Организация работы с детьми с низкой учебной мотивацией

Автор: Белякова Ольга Александровна

Организация: ГБОУ Школа № 1541

Населенный пункт: г. Москва

Моя педагогическая деятельность началась в 2013 году с учащихся 3 класса. В своей работе столкнулась с тем, что у детей низкая успеваемость и учебная мотивация. Немотивированные учащиеся в классе составляли большую часть, причины отсутствия мотивации были разные: неблагоприятная обстановка в семье, стресс в школе, завышенные требования со стороны взрослых, отсутствие социализации, неумение самостоятельно закрывать бытовые потребности, отсутствие навыков к обучению, особенности здоровья. Я начала размышлять над тем, как поднять учебную мотивацию и, соответственно, через формирование положительной мотивации значительно улучшатся качественные показатели познавательных процессов.

Конечно, в первую очередь я начала использовать на уроке нестандартные формы обучения: урок-путешествие, урок-экскурсия, урок- ролевая игра и другие. Игровые моменты в значительной мере способствовали активности мыслительной деятельности учащихся, повышали концентрацию внимания, создавали условия для появления радости. Очень нравились детям групповые, коллективные и хоровые виды работ. Два раза в неделю проводила  интегрированные уроки, они очень хорошо снимали утомляемость, перенапряжение учащихся за счёт переключения на разные виды деятельности.

Следующим принципом в моей работе был принцип  создания на уроке слабоуспевающим учащимся ситуацию успеха. Слабый ученик выставляется как бы на «обозрение» сверстников и практически ежедневно переживает психологический стресс, естественно, высокий уровень тревожности не позволяет ребёнку адекватно себя оценивать, наравне общаться с одноклассниками. Часто у таких детей нет друзей, они некоммуникабельны, растёт внутренняя агрессия. Для разрешения этой ситуации мною разрабатывались задания с дифференцированным подходом. На уроке вызывала к доске только на те задания, которые будут посильны ребёнку.

На каждом уроке развивала умение ставить перед собой цель, определять зону ближайшего развития, понимать зачем необходимо посещать уроки и внимательно слушать, выполнять качественно домашние задания, много читать и анализировать прочитанные произведения, писать грамотно, решать задачи. Использовала психологические приемы обучения, которые позволяли повышать учебную мотивацию на разных этапах урока.

1. «У меня получается! Я могу!»
2. «Ты просто быстро сдался. К сожалению, ты поторопился. Ты сегодня был невнимательным».
3. «Я уверена, что самостоятельную работу вы напишете без «двоек», потому что мы выполнили много тренировочных заданий, вы усвоили данную тему».
4. «На пути к счастью нет лифта, нужно подниматься по лестнице. Стоит только приложить усилия и у вас получиться подняться на следующую ступеньку».

 

На первых порах после уроков оказывала помощь детям при возникновении серьёзных затруднений в выполнении домашней работы.

Разработала воспитательную программу на сплочение ученического коллектива «Давайте жить дружно!», цель программы коррекция агрессивных форм поведения детей младшего школьного возраста, развитие элементов самоуправления, формирование эффективного взаимодействия с окружающим миром через развитие навыков произвольной регуляции поведения и посредством гармонизации детско-родительских отношений.

Ежемесячно организовывала познавательные экскурсии, по важным праздникам устраивали в классе чаепитие, в конце учебного года, совместно с родителями учащихся, ходили в поход.

Регулярно проводила индивидуальные родительские встречи, целью которых были выяснение причины неуспеваемости ребёнка, оказание помощи родителям в искоренении этой причины, разработать совместно с родителями план помощи ученику по ликвидации причин пробелов в знаниях, повысить психологическую грамотность родителей.

В результате выше перечисленного в классе сложилась спокойная обстановка и благоприятный психологический климат, поднялась мотивация к обучению, о чём свидетельствовали результаты написания независимых диагностик качества освоения образовательных программ, проводимых Московским центром качества образования и отзывы учителей старших классов.

Мотивация – хрупкое образование, которое нельзя сформировать навсегда, а нужно поддерживать постоянно. Л.Н. Толстой говорил «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику», эти слова правдиво отражают мысль о том, что учитель должен работать с полной отдачей, не жалея сил.  В результате обязательно будет положительный результат при ежедневной работе педагога-наставника.

Опубликовано: 23.07.2024