Эссе «Моя педагогическая философия» Теория счастья

Автор: Равилова Гульнара Ханифовна

Организация: МАОУ Гимназия № 47 им. А.П. Гайдара

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Гениальный ученый Лев Ландау, помимо величайших научных открытий, всю жизнь пытался построить свою теорию счастья. Формула, выведенная им, была до гениальности проста. Счастье человека образуют три составляющих: работа, любовь, общение с людьми.

Такую формулу мог вывести только настоящий учитель, педагог от бога, умом и сердцем понимающий, насколько важно не только обладать знанием, но уметь передавать его другим людям. А это становится возможным только при самом трепетном отношении к личности ребенка, когда учитель умеет любить, понимать, принимать, сострадать и помогать. Именно в этом, на мой взгляд, и заключается величайшее искусство педагогического мастерства. Ведь работу учителя без преувеличения можно назвать именно искусством, когда под рукой мастера сложное научное знание становится простым, понятным и доступным детям, которых ты поистине любишь, потому что каждый день отдаешь им часть самого себя.

Быть учителем в современном мире непросто. Как не стоит на месте научное знание, как постоянно движется вперед общество, так и учитель должен ощущать в себе заряд вечного двигателя на пути к самосовершенствованию. А. Дистерверг писал: «Учитель лишь до тех пор способен воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием и образованием». Именно поэтому принцип «Образование через всю жизнь» вместо традиционного «Образование – на всю жизнь» стал для меня отправной точкой профессиональной деятельности. Учиться самому и находить новые пути для передачи знаний другим – вот, на мой взгляд, одна из первейших задач современного педагога. И если ты сам ощущаешь в себе потребность в постоянном накоплении знаний, то цель твоей дальнейшей деятельности очерчивается просто и ясно: ты должен научить учиться своих учеников, развить в них тягу к познанию и стремление к постоянному движению вперед. И если это получилось, если ты видишь глаза, в которых горит искорка интереса, если ты чувствуешь готовность ребят прямо здесь, на уроке, совершить маленькое научное открытие, то первый шаг сделан – ты будешь услышан, твои слова и действия найдут отклик в умах учеников.

Настоящий педагог, по моему глубочайшему убеждению, должен уметь создавать не только мотивацию к учебной деятельности, но и владеть технологией конструирования педагогического процесса. Ты применяешь все свои профессиональные умения так построить логическую цепь урока, чтобы каждый из ребят ощущал себя частью этой непрерывной цепи, чтобы мыслительная деятельность каждого вносила свою лепту в то удивительное открытие, которое ученик сделает в финале урока. Ведь урок это целостность, где каждое слово, каждый прием должны неизменно вести к поставленной цели. И даже если через какое-то время забудутся формулы и факты, останется главное умение – умение мыслить и принимать решения, то фундаментальное знание, которое и формирует человека. Современная школа, на мой взгляд, в первую очередь и должна давать такие знания, учить способам мышления и действия, прививать умения получать качественно новое знание.

И поэтому в реалиях сегодняшнего дня учитель, уже не может не быть «включенным» в те инновационные процессы, которые помогают не только количественно, но и качественно усовершенствовать учебную деятельность. Каждый урок для меня – это не описательное ознакомление с тем или иным физическим явлением или процессом, а вовлечение учеников в эксперимент, «добывание» знания через практический опыт, самостоятельное исследование учениками самой сути того или иного явления. И здесь на помощь приходят и технологии проблемного обучения, и проектная деятельность, и применение интерактивных и мультимедийных технологий для интенсификации учебного процесса. На таких уроках царит удивительный дух сотворчества, рождается качественно новое знание, ты чувствуешь обратную связь с учениками и осознаешь, что твои усилия не были напрасны. Магическое общение Ученика и Учителя, которое и зовется Урок, состоялось. Я думаю, что в этом и есть проявление величайшего доверия и уважения к личности ребенка, который, как известно, изначально талантлив. А увидеть и почувствовать этот талант может каждый учитель, если опытным внутренним взором сумеет проникнуть в душу ученика, будет искренне заинтересован в каждом из них.

Моя педагогическая философия – это моя личная теория счастья. Ведь быть учителем в самом высоком смысле этого слова означает для меня непрерывное движение вместе с учениками от незнания к знанию, от тьмы к свету.

 

Опубликовано: 13.05.2024